EL OBJETO DE APRENDIZAJE

Entrada final. ¡El cierre llega a su fin!!!

Mi experiencia en esta actividad integradora fue más que satisfactoria. Especialmente al volver a ver el video del prof. Manuel Area Moreira, terminé de cerrar algunos conceptos que vimos al principio, que me parecieron interesantes, pero que no estaban afirmados por la práctica.

Al elaborar el objeto de aprendizaje observé que eXelearning es un instrumento muy adecuado para incorporar los atributos que se plantean en el video:

•           Acceso a información,
•           variada en formato multimedia,
•           conectada con hipervínculos,
•           información interactiva y
•           con la posibilidad de comunicarse con otros usuarios.

También le di cierre a la idea de que cualquier recurso digital se puede usar como soporte del aprendizaje. Creo que en función de eso estuvimos durante el desarrollo del curso experimentando distintas opciones y aplicaciones digitales.

La propuesta de elaborar un objeto de aprendizaje con pautas sobre enseñar-aprender es atractiva, hablando del mundo digital; y en mi caso, al ser la primera experiencia  con este concepto, tiene el potencial de ir perfeccionando los procesos.

Plantearse el para qué antes que nada, le da presencia a una idea rectora a la que se puede recurrir cuando los objetivos se pierden detrás del trabajo técnico con las aplicaciones.

Plantear los contenidos que se quiere enseñar, es algo que hacemos habitualmente, aunque en este caso en particular, tuve que realizar modificaciones a una planificación que hubiera propuesto para la modalidad presencial. Descubrí que los contenidos también sufren algunas modificaciones si el destino es un paquete de aprendizaje.

Volviendo a lo planteado por el prof. Area Moreira, es buen

La omnipresente pregunta

o recordar que lo que genera aprendizaje es la experiencia que tienen los estudiantes en el entorno digital. Traté de incluir actividades individuales y grupales para que los estudiantes puedan tener la experiencia de aplicar lo recibido por medios audiovisuales (en este caso video, video animado, pecha kucha y línea de tiempo).

La reflexión, surgida del contacto con los contenidos, está planteada en esta propuesta para realizarse en clase, de manera grupal; con todo el curso completo. Considero que escuchar a los compañeros, preguntar, escuchar los comentarios del docente y ejemplificar en relación a la propia experiencia hace que se arraiguen las ideas planteadas inicialmente con medios audiovisuales.

Competencias

Para esta propuesta, las competencias que se quiere desarrollar son:

Que los estudiantes:

•           Comprendan la información contenida en los objetos.
•           Construyan progresivamente modos de pensamiento crítico y autónomo en relación al mundo tecnológico.
•           Entiendan la necesidad de hacer un uso inteligente de los productos, y del equipamiento urbano en particular.

El planteo de competencias para la elaboración de paquetes digitales es otro faro, al que se debería recurrir, para que las cuestiones técnicas no se transformen en protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El detalle de objetivos, competencias, herramientas y organización para esta propuesta está en el objeto de aprendizaje (link al final).

La característica de poder reutilizarse de los paquetes educativos  la interpreto como una situación de generosidad, en función que todos pueden mejorar su actividad con las propuestas de colegas, y cada uno puede realizar aportes al colectivo docente.  Por supuesto con las adaptaciones pertinentes a cada contexto. Ahora me cerró también la insistencia sobre el uso de material libre de licencias.

La distribución / accesibilidad on-line es una gran ventaja para la educación, incluidas las actividades de tutoría, sin los tiempos y fuera de los espacios del aula tradicional. Mi experiencia en el curso me ha ayudado a comprender la importancia de alguien que acompañe los procesos que se realizan, casi sin horario, con el debido respeto de ambas partes.

Me pareció importante tener un abanico amplio de herramientas en las que poder desenvolverse de manera fluida, para poder elegir cuando se plantea la e-actividad. No se obtiene el mismo resultado, reiterando las mismas herramientas, que seleccionar lo más adecuado para cada situación educativa. Es también una invitación a la investigación, para ir conformando un  conjunto de aplicaciones y plataformas entre las que se pueda seleccionar la mejor para cada caso.

Volver a ver el video, me hizo reafirmar una idea que para mí tiene mucha fuerza, y es que el estudiante sea el creador del conocimiento. Me parece que cada uno va elaborando el conocimiento que le resulta más significativo. Esto hace que en los debates grupales todos (incluso yo) puedan enriquecerse con las experiencias de los otros, que tienen otros intereses.

Como esta propuesta está elaborada para la educación secundaria, la interacción más fuerte se da en forma presencial, en el aula y en las actividades como observación de la ciudad y de los ciudadanos que utilizan los productos del equipamiento urbano.

En el aspecto técnico, el trabajo con la plataforma eXelearning fue más que satisfactorio. Es un lugar para elaborar y guardar las secuencias didácticas con todo el material pertinente para cada unidad.

Tiene muchas posibilidades  es, al menos para mí, bastante más amigable que otras plataformas similares, aunque, es cierto, con menos alternativas.

Es fácil de instalar, está siempre presente, y más aún si se eligió la opción portable, con la que se pueden llevar los archivos a cualquier parte con el "lápiz de información" (interpreto que es el Pen drive).

Se puede incorporar al aula de Moodle, sin mayores problemas; en mi caso, sólo tuve un problema con los vínculos que están incorporados en el objeto de aprendizaje. Algo que me llamó la atención, especialmente al incorporar un pdf subido al Drive, del que no encontré la forma que se abriera el vínculo una vez subido, tanto en  SCORM como en HTML. Lo mismo me pasó con el archivo de Timetoast, la línea de tiempo.

No encontré grandes diferencias entre colocar SCORM o HTML, me parecieron los dos muy adecuados para presentar el objeto de aprendizaje en la plataforma Moodle. Por lo tanto grandes posibilidades para la comunicación con los estudiantes

Bueno, en definitiva, para lo que no se puede decir con palabras, bien vale una imagen visual sobre el proceso terminado con éxito (casi) total.

Aquí dejo el Objeto de aprendizaje. Me costó unas horas de investigación, callejones sin salida y apoyo de mi tutora, pero creo que quedó aprendido (me parece que fue un problema del sistema y no del procedimiento):

Objeto de aprendizaje. El Análisis de productos.

También dejo el documento pdf con el que tuve problemas, por si está inactivo el enlace. Es la Guía de la Actividad 8
Guía para el Análisis de productos